Inglés

... Miriam Oduber Secretaria de Finanzas: Dra. ... COMISIÓN ELECTORAL Doctores. Rosalinda Prieto (Presidenta) Silvana di Benedetto de Altimari Celia Castillo de Hernández Rubén Arévalo Centeno Miriam Maldonado Leny González Lisbeth Aurenty Celia Payares ...

A pesar de su presencia en series de éxito internacional, es todavía muy poco lo que se ha escrito acerca del bilingüismo (inglés y español) en la traducción audiovisual, comparado con otros temas. Con el presente trabajo se pretende analizar el doblaje al español peninsular de algunas escenas concretas extraídas de series en las que se da este fenómeno, para reflexionar acerca de las técnicas y soluciones de traducción a la hora de afrontar la presencia del español en la versión original.

In this essay, two poems will be analyzed and compared. “Dulce Et Decorum Est” from Wilfred Owen and “The Charge of the Light Brigade”, from Alfred Tennyson. There will be a comparative structure, analyzing how each other uses different literary and rhetoric devices to state arguments and represent his thoughts.

Resumen: La literatura de viajes se caracteriza por el uso de recursos retóricos des-criptivos, en específico, la hipotiposis. Esta estrategia predomina en "In the Cave of the Children's Ghosts", de Lafcadio Hearn, un relato sobre una visita a las cuevas de Kukedo. El objetivo de este artículo es comparar segmentos del texto con dos traduc-ciones al español realizadas por José Manuel de Prada Samper y Esteve Serra para determinar el tipo de estrategias predominantes en el manejo de este recurso retórico. Según el marco descriptivo de Andrew Chesterman, las estrategias de traducción se clasifican en sintácticas, semánticas o pragmáticas, y su detección en un texto meta puede dar indicios de los objetivos de los traductores. En el caso que nos ocupa, la traducción literal predomina, pero también se acude a estrategias semánticas y prag-máticas para producir equivalentes de los recursos retóricos del texto fuente o para explicitar sus contenidos.
Palabras clave: estrategias de traducción; hipotiposis; Lafcadio Hearn; literatura de viajes

Abstract: Travel literature is characterized by the use of descriptive rhetorical resources, specifically, hypotyposis. This strategy prevails in "In the Cave of the Children's Ghosts" by Lafcadio Hearn; a story on a visit to Kukedo Caves. The aim of this article is to compare segments of the text with two Spanish-language translations by José Manuel de Prada Samper and Esteve Serra, respectively, in order to find out the sort of strategies prevailing in the treatment of this rhetoric device. According to Andrew Chesterman's descriptive framework, the translation strategies are classified as syntactic, semantic or pragmatic, and their detection in the final text may hint on the translators' goals. In the case at hand, literal translation prevails, but also semantic and pragmatic strategies are resorted to in order to reproduce equivalents for the rhetoric devices of the original text or o make its context explicit.

En el siguiente artículo proponemos el abordaje de la enseñanza de lenguas, ya sea como lengua materna o como lengua extranjera, desde una perspectiva artística, regulativa e indagadora, siguiendo el análisis de Bosque (2017). Identificamos lo que denominamos el Problema de Orwell-Platón en contextos educativos y explicitamos cómo abordar el pasaje de un modelo educativo conductista a uno generativo y constructivista que fomente la creatividad de los estudiantes. Si bien ha habido un cambio de paradigma en la lingüística (del estructuralismo y el conductismo a la Gramática Generativa), concluimos que esto no se ha visto reflejado en la enseñanza de gramática, en los documentos curriculares oficiales ni en los libros de textos de inglés o español en Argentina. En concreto, ofrecemos un ejemplo de cómo enseñar tiempos verbales desde la triple perspectiva descripta por Bosque (2017) e intentamos demostrar que es posible enseñar gramática en el marco de un abordaje formal a partir del segundo ciclo de la escolarización primaria. Nuestra propuesta se nutre de los aportes de enfoques didácticos para la enseñanza de lenguas, fundamentalmente del Aprendizaje Basado en Proyectos.

A mídia, por ter grande participação na formação da identidade dos indivíduos, é uma fonte rica de informação a respeito dos sujeitos para os quais ela é voltada. Portanto, analisar o discurso midiático possibilita, também, enxergar a identidade do sujeito ao qual ele se dirige. Bakhtin (2006) atribui à palavra propriedades de ideologia e de ser indicadora de transformações sociais. Este artigo visa verificar a presença de palavras de língua inglesa em publicidades de festas na cidade de Catalão-GO e fazer uma relação entre essa prática discursiva, a mídia e a identidade. Para tanto, foi realizada uma pesquisa descritiva analítico-interpretativista, tomando como corpus folders publicitários, impressos e virtuais, de festas do município.

Hoy en día resulta imprescindible aprender inglés ya sea como segunda lengua o lengua extranjera, por lo que su aprendizaje es una necesidad primordial que no solo potencializa las capacidades del ser humano, sino también enriquece la vida social y cultural del individuo en sociedad. La inserción del profesionista del siglo XXI en el contexto académico exige estar a la vanguardia en la gestión de la información, por tanto su integración al contexto socio-económico y cultural requiere del dominio de diferentes lenguas, particularmente aquella que facilite entrar a un mundo globalizado. En el presente artículo se abordan aspectos inherentes al aprendizaje del inglés, desde una perspectiva metodológica y como una herramienta de estudio que le permite al profesionista desempeñar mejor su papel en la sociedad del conocimiento.

La presente investigación da cuenta de la frecuencia de uso de las estrategias de aprendizaje y el desarrollo de las habilidades del idioma inglés como lengua extranjera que utilizan los estudiantes del Área de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad Autónoma de Nayarit.
Para determinar lo anterior, se utilizó cuestionario de frecuencia de uso de estrategias de aprendizaje de vocabulario y desarrollo de habilidades. Los resultados obtenidos evidencian la necesidad de potenciar más la frecuencia de uso de estrategias de aprendizaje. De la misma manera se determinó si los estudiantes del Área de Ciencias Sociales y Humanidades tienen el nivel adecuado de acuerdo a los estándares establecidos por el examen institucional de inglés EXACRI y el examen institucional TOEFL.

El presente artículo describe una investigación cuyo objetivo principal fue hacer una evaluación del ciclo 1 del Programa Nacional de Inglés en Educación Básica (PNIEB) que se estableció como parte de la Reforma Integral Educativa. El PNIEB está basado en un modelo educativo por competencias (SEP, 2007), que tiene como base medular la implementación de prácticas sociales basadas en la teoría socio-cultural de Vygotsky (1995).
Para realizar este estudio se utilizó la observación de campo, no participativa, apoyada de tres instrumentos: un registro descriptivo de la observación, audio-grabación y notas de campo. La observación de las clases impartidas por docentes del ciclo 1 del PNIEB en Tepic, Nayarit fue hecha para: verificar la aplicación de elementos referentes a la planeación, el desarrollo y evaluación realizada en una clase, analizar la congruencia entre los objetivos del programa y su implementación en las aulas, y conocer las actitudes de los profesores y estudiantes hacia las actividades propuestas por el PNIEB. Los resultados muestran que la implementación del PNIEB en el ciclo1 se ha llevado a cabo en forma parcial y en algunos casos no ha sido implementado de acuerdo con los lineamientos establecidos por el programa. Los docentes no poseen un conocimiento integral del programa y desconocen cómo se lleva a cabo el enfoque sociocultural, esto aunado a que algunos de ellos carecen del dominio de la lengua, lo que les dificulta la planeación de la clase y la obtención del producto deseado. En los estudiantes se apreció que su actitud dependía del desempeño del profesor (la planeación, selección y tipo de actividades que el profesor desarrollaba en el aula) y la actitud del mismo.

The purpose of this thesis is to discover whether the dichotomy of Ser/Estar in Spanish, in contrast with the verb To Be in English represents not only a different view of the world of their speakers, but
also a difficulty in the translation of said verbs. In order to find an answer, this work was divided in different sections for a more comprehensive analysis of all its variables.
First of all, a section regarding the history of the copulas and the languages in question was provided, in order to identify their origins, development throughout time, among other factors. The aim of this analysis was to discover why both languages differed in their copulas, given that it would seem English speakers never found themselves in the need to make a distinction so obvious in Spanish. The following step was an overview of the philosophical value of ser, as explained by
many well-known thinkers of all periods. The purpose of the overview was to further comprehend a very important difference between ser and estar, as well as to compare them with their English equivalent. Another subject studied in this section was the importance of language in the
construction of reality. This was also important due to the fact that, throughout history, the views regarding the world, the society and people themselves have changed progressively; and said evolution, in turn, affected and was affected by the language.
After setting forth these baselines, texts from different periods, both in English and Spanish were analyzed. This served to examine the evolution of the uses and spelling of the three verbs during the different times in history, and corroborate and expand the results found in the first stage of this work. Within this section there was also an analysis of difficult cases regarding the translation of these verbs, taking different popular examples, among which was the famous soliloquy To be or not
to be. The results obtained provided a framework to find methods to facilitate the translation of ser, estar and to be, both from Spanish into English –which was particularly problematic- and vice versa.
It was concluded that even if there were not two separate words in English to represent both Spanish copulas, the language had evolved to provide different resources to make the differences clearer; resources which could be of much use in the translation of problematic cases.

Este  capítulo está dividido em cinco partes. Na primeira, desenvolvo um breve glossário contendo os termos-chave desta reflexão: transformação social, modernidade, pós-modernidade, filosofia da linguagem pós-estruturalista e educação linguística. Na segunda parte, discuto o estruturalismo e o pós-estruturalismo sob vieses modernos e pós-modernos, apontando como a construção de sentidos se dá diametralmente oposta em cada perspectiva. Na terceira seção, retomo os conceitos de língua e linguagem com base nas filosofias da linguagem estruturalista (Saussure) e pós-estruturalista (Bakhtin, Derrida, Eco). A quarta seção focaliza a construção de sentidos na educação linguística por meio da língua inglesa (LI). Nela, apresento algumas práticas pedagógicas (embasadas no letramento visual) que podem fomentar uma perspectiva linguística/educacional para o ensino de LI. Por fim, na quinta seção volto a defender os estudos filosóficos como essenciais para entendermos as maneiras pelas quais a modernidade e a pós-modernidade influenciam/determinam nossas visões de educação/ensino e nossas práticas pedagógicas. Para tal fim, sugiro três breves orientações político-filosófico-educacionais.